周四上午，第二节课。周老师推开高一（7）班的门，朝正在上英语课的班主任周老师（另一个周老师）点头示意，然后径直走到古民座位旁，低声说：“古民，出来一下，有点急事。”
古民放下笔，在同学们略带好奇的目光中走出教室。走廊里，周老师语速很快：“高二年级下午临时有个数学分班选拔考试，在阶梯教室。原本安排的监考老师家里突发急事，一时找不到人顶。我想了想，让你去。主要是帮着发卷、收卷、维持秩序，不用你讲课。你数学好，万一有学生问印刷问题，你能答。怎么样，能行吗？”
监考？让学生去给学生监考？这不符合常规，但考虑到是“临时顶替”、“选拔考试”（非正式统考），且周老师信任，似乎也说得通。对古民而言，这是一个全新的视角和任务。他快速评估：下午原本计划是完成“错题项目”的变式题设计，以及一部分语文录入。但监考预计两小时，可以调整。这是一个与老师建立更深信任、近距离观察“选拔考试”运作、以及从“考官”视角审视考试过程的机会。无报酬，但隐性价值不低。
“我能行，周老师。需要我注意什么？”古民问。
“准时到，提前十五分钟到阶梯教室门口等我。穿校服，别说话，表情严肃点。就发卷、看时间、收卷。有学生问问题，除了印刷错误，一律回答‘请独立完成’。考完把卷子点清，交到教务处。明白了吗？”
“明白了。”
下午两点十分，古民提前来到阶梯教室门口。周老师已经在了，递给他一个监考牌。“挂上。进去后，你坐讲台旁边那个位置。我讲完考场纪律，就离开。你负责整个过程。有问题去隔壁办公室找我。”
两点十五分，考生开始入场。约莫四十人，都是高二年级各班选送的数学较好的学生，男生居多，神情各异，有紧张的，有跃跃欲试的，也有满不在乎的。他们看到讲台上除了周老师，还坐着一个挂着监考牌、穿着高一校服的学生，都愣了一下，交头接耳。周老师敲了敲桌子，严厉地扫视一圈，议论声才平息。
周老师宣读了考场纪律，强调了考试时间和交卷规则，然后对古民点点头，离开了教室。门关上的瞬间，四十几道目光齐刷刷聚焦在古民身上。好奇、探究、
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