焦虑、愧疚、以及那些被扭曲的认知。
此刻他们手中的纸和笔，就是他们对抗的武器。
所有的学生——包括一开始最果断的林俊凯和最防御的张子豪——此刻面对着面前的白纸，手上的笔尖都是起起落落。
打出了一连串的墨点，却怎么也没法组成一个数字。
这是非常关键的一步。
就和南祝仁之前在心理咨询的时候说过的一样——“想法”这种东西，在脑子里面是转瞬即逝的，是会被夸张、放大，乃至于扭曲的。
哪怕他们对于从前的事情有反省、有辩解、有决定，很可能也只是刚刚冒出来个头，转而就被更加繁重的思绪埋没。
只有写下来，让它一个客观的存在形式呈现出来，才能够让人真正地去面对这个想法。
而眼下，“书写”这么一个颇具仪式感的行为，也能够让学生们在面对自我的过程中，起到一个“刺出最后一剑”的效果。
这次评分，看似是完成团辅的作业，去幻想自己“可能”的行为。
实际上，却是给他们此刻的认知中的“自己”进行一次评分。
包括过去的自己、现在的自己、乃至于将来的自己。
“嘶——呼——”
起此彼伏的重呼吸声音在耳边响起，南祝仁置若罔闻，眼睛惯例一样地从一个个的学生脸上扫过去。
“时间到。”他很快轻声说。
有人在这个过程中获得了思考，写下了分数。
有的则现在还在发呆，在这一轮过程中完全神游天外，直到南祝仁提醒才匆匆回神，咬牙写下一个分数。
还有的，则直接没写评分。在听到南祝仁的提醒之后，直接把A4纸一折，收起来，就等着听别人的分享了。
“有谁想来先分享一下自己打下的分数吗？”南祝仁问道。
不出意外地沉默了一会。
随后出乎小赵老师意外、却又不出南祝仁意外地，一个先前总是在最后发言的学生这回率先举了手。
这是他首次率先发言。他是和厚刘海学生一类的，特别愧疚、同时在之前的事件中参与度有限的学生。
首先言学生先打量了一下周围，不知道是看有没有人和自己抢发言，还是想知道大家对自己率先发言的反应是什么。
他和南祝仁的眼睛对视了一下，随后又看向小赵老师，似乎是希望从中获得一
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