差的分析，字数比标准答案多了一小截，但都在点子上。
到了英语，他做得比前面几科更顺手。
杜云飞那一世的英语底子还在，八级和考研英语都是高分通过的，应付高二英语试卷，阅读理解部分扫一遍就能抓住段落大意，选项排到剩下一个的时候基本已经确定答案了。
完形填空他读了两遍，第一遍顺大意，第二遍填词，逻辑线从头到尾没有断过。
作文是书信体，他打完腹稿之后直接动笔，三段的节奏卡得刚刚好，每一段的收尾都收在点子上，不需要凑字数。
语文考试安排在第二天上午。
前面的基础题他做得很快，古诗词默写没有卡顿，文言文阅读的断句和翻译也顺。
等到作文题发下来的时候，他低头看了一遍题目，材料的核心是一个关于“路”的隐喻，要求学生结合自身经历或者观察，写一篇文章。
林默看了那段材料几秒钟，提笔在标题栏写了两个字：《行路》。
不是“路”，是“行路”，多一个字，把静态的变成了动态的。
他顿了一下笔尖，没有急着往下写，而是继续构思了起来。
过了一会，林默接着写了起来。
他写了一个不一样的作文。
没有写坚持梦想，没有写奋勇向前，没有写那些高考范文里常见的排比句式。
他从父亲跑大车写起，写那条从家通往省道的路，写那条路上的路面永远修不好，写两边的树被砍了又种、种了又砍。
他从父亲开车时握着方向盘的那双手，写到母亲在家门口等他回来的那盏灯。他写自己在学校里低着头走过的那条走廊、那个厕所、那条通往水库的土路，以及土路尽头的那片水面。
然后他笔锋一转，没有停在那里。
他写：每一条路都有它的尽头，但真正决定一个人怎么走的，不是路的尽头在哪里，而是他在路上学会的东西。
一个人走过的路构成了他，走错了的路也构成他。走不下去的路也构成他，那些没法继续走的路，会在你停下来之后重新成为某一段新的路的起点。
他写完这几行的时候，纸面上的字迹比前面稍重了一些。
想到了自己，也想到了陈旭、杜云飞、宋野……
林默继续往下写。
我曾经以为路是用来通向某个地方的，后来发现路只是用
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