算自己的成果。”
周培文看向众人，“既然如此，有关未来人物的信息暂时隐去。具备现实应用价值的成果，由市内团队完成复现、验证和改进后重新命名。教材使用中国化名称，内部数据库保留来源记录。”
一名老教研员小声说道：“以后学生学的定律，可能一半都姓张王李赵。”
旁边的人低声回应：“总比姓高姓牛姓爱姓麦强一点。”
两个人刚说完，便发现周培文看了过来，立刻端正坐好。
针对历史教材的调整争论更大。
经过激烈讨论，最终在场众人形成的方案是：下一版中小学历史教材以1860年为明确界限。此后的具体事件、人物结局和国际战争进程，暂时退出基础教育教材。
中国近现代史原有内容由高校设为限制性选修课程，仅供历史、外交、军事和政策研究人员学习，严格遵守保密流程。
中学历史课程将更加详细的扩充现代世界局势（指19世纪中叶）。重点讲解工业革命、大英帝国的扩张、俄国在中亚和远东的活动、欧洲列强的殖民体系、美国的社会状况，以及清政府面临的财政、军事和外交困境。
周培文补充：“教材要告诉学生世界眼下是什么样，也要让他们知道列强为什么是列强。不能只写几句帝国主义便翻篇。工业、海军、金融、殖民地和贸易体系都要讲清楚。”
“学生将来接触外部世界，至少得明白英国人为什么能把军舰开到南海。”
第三项议题转向高等教育和科研成果。
沈绍衡终于翻开面前那摞材料，“目前最大的问题，是科研成果的所有权。”
“市内高校、企业和科研院所保存了大量论文、专利、软件、图纸和工艺资料。原作者有些在仍在习安，有些留在21世纪的现代世界，还有些在这个时空仍然存在或者还没出生。成果能不能使用，使用后归谁，必须先定好规则。”
他说话带有一定的南方口音，因此语速放的很慢，
“经初步研究，建议按照人员所在地和成果复现情况分三类处理。”
“第一，论文作者、专利权人或主要完成人仍在习安市辖区内的，原有权利继续承认。政府因公共利益需要使用的，应当登记，并提供相应补偿。”
“第二，原作者不在辖区内，相关成
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