他不敢大意，仔细审题，将《春秋》微言大义与题目要求紧密结合，引经据典，层层剖析，自觉发挥尚可。
两日高强度答题，饶是王明远年轻，精神高度集中之下，也感到有些心力交瘁。
每日回到小院，狗娃早已备好热饭热菜，王大牛虽不懂考试艰难，但也看得出弟弟脸色倦怠，只闷头给他夹菜，让他多吃点补补。
第三日考的是论、判语、诏诰表等实务文章。
他严格按照文体要求，模拟官场情境，措辞得当，论述有条不紊。
然而，真正的考验在第四日，策论课。
这才是联考的重头戏，也是最能体现考生见识和才干的部分。
果然，试卷发下，最核心的一道策问题跃入眼帘：“近岁中原之地，蝗旱频仍，去冬今春黄河凌汛尤烈，豫西等地受灾深重，民生多艰。若尔为守土之臣，当何以赈灾安民、恢复生产，以期长远？”
王明远看到此题，心中不由一动。
这议题竟与数月前在嵩阳书院，胡山长在讲堂上考校他的那道题有很多相似之处！
当时所言“预、实、疏、惩”四策，此刻看来，竟仿佛是为今日这场考试预先演练的一般！
然而，此刻是在考场之上，面对的是可能决定联考排名的试卷，答题便不能仅仅重复旧论，必须更有深度，更具可行性，方能脱颖而出，而且还要点明题目干要的“长远”之策。
另外课堂之上可放言高论，锋芒毕露；考场之内却需权衡再三，既要切中时弊，提出真知灼见，又需顾及行文分寸，不可过于激烈，更不能留下任何可能授人以柄的“妄议”痕迹。
尤其是“惩”这一条，涉及吏治贪腐，最是敏感。
他沉思良久，将思路一一整理，在草稿纸上先列出了几个关键词：兴修水利，固本强基；劝课农桑，推广新种；畅通商路，以工代赈；整饬吏治，祛除沉疴；教化百姓，祛除迷信……
思考渐深，他笔下的文字也开始流淌：
“……学生以为，天灾虽厉，究其根本，亦与人谋不臧、根基不固相关。赈济之事，乃扬汤止沸；固本培元，方为釜底抽薪。”
“首要在于兴水利、除水患。当效仿前人智慧，于黄河险要处固堤坝、建分水工程；更需建立预警机制，遣专人观测水情冰情，一有异动，快马传
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