林方琼站起来，没有立刻说话。她看着武修文，看了好几秒，才开口：“武老师，我问一个实际的问题：你这些方法，确实能激发兴趣，培养思维。但毕业班时间紧，任务重，你怎么保证在有限的时间里，既做这些探索，又完成教学进度？”
问题很尖锐，但语气是平和的，是真的在探讨。
武修文松了口气：“林老师问到了关键。我的做法是把探索融入日常，不额外占用时间。”
他切换PPT，调出一张课程表：“比如讲圆锥体积，我做实验用了八分钟。但这八分钟，省去了课后反复讲解‘为什么是三分之一’的时间。孩子们亲眼看见了，理解了，就不用死记硬背，也不用反复纠错。实际上，这堂课的整体效率反而更高。”
“再比如，我鼓励学生自己出题。看起来费时间，但出题的过程，就是他们梳理知识点、思考易错点的过程。他们出的题，往往比教辅书上的题更贴近自己的困惑点。同学之间互做互评，效果比单纯刷题好得多。”
林方琼若有所思：“那你觉得，你这些方法，其他老师能复制吗？”
“不能完全复制。”武修文答得坦诚，“每个老师风格不同，每个班学情不同。但核心理念可以借鉴：尊重学生的主体性，把学习变成发现的过程，而不是接受的结果。具体方法，可以根据实际情况调整。”
这个回答让林方琼点了点头。她坐下时，说了一句：“谢谢，我没问题了。”
紧接着，又有几个老师提问。有的问具体操作，有的问时间分配，有的问如何应对基础差的学生。武修文一一回答，不回避困难，也不夸大效果。说到自己遇到的挫折时，他笑了：“其实我也有很多失败的尝试。比如有次我想用游戏的方式复习，结果学生太兴奋，课堂失控了。后来我反思，游戏可以，但规则要更清晰，目标要更明确。”
坦诚的态度赢得了更多好感。
提问环节进行了二十分钟，李盛新才叫停：“时间关系，今天先到这里。武老师的分享，办公室会整理成文字，发给大家参考。我希望……”他环视全场，“咱们海田小学的老师，都能像武老师这样，多思考，多尝试，多交流。教学是门艺术，永远有提升的空间。”
散会时，好几个老师围上来。
本章未完，请点击下一页继续阅读！