过去，甚至能看见海上最漂亮的日出！”
他回到讲台，打开了多媒体投影。屏幕上没有出现复杂的公式，而是一幅波澜壮阔的海上日出图。紧接着，画面一变，映出了一首短诗：
《夜渡》
黑浪欲吞舟，狂风撕夜幕。
心灯亮一盏，破晓见归途。
“这是老师昨天晚上，在船上想到的。”武修文的声音放得很轻，却像一颗投入平静湖面的石子，在每个学生心里漾开了一圈又一圈的涟漪。数学老师居然会写诗！还是在那么危险的情况下！
“老师，你害怕的时候，心里那盏灯……是什么呀？”一个扎着马尾辫的女孩怯生生地举手问。
武修文笑了笑，那笑容里有种经历过风雨后的沉稳：“是必须要到的地方，是等着我的人，也是……我相信自己一定能做到的念头。”他的目光无意识地飘向窗外，掠过教师宿舍楼的方向，又飞快收回，“对我们每个人来说，那盏灯可能都不一样。但它一定在那儿，亮着。”
他注意到，小海已经完全抬起头，眼睛里闪烁着好奇和一丝极细微的动容。
“所以，今天咱们先不急着做题。”武修文关掉投影，目光扫过全班，“我们一起来当一回勇敢的‘舵手’！分组！每个小组都会拿到一道‘风浪题’，就是平时咱们觉得最难、最想躲开的那种应用题！不比谁做得快，就比哪个小组能最先找到照亮这道题的‘灯塔’！可以画图，可以列表，甚至编个小故事来理解它！只要你能给你的组员讲明白你的想法，你就是最棒的舵手！”
课堂气氛瞬间被点燃了！这种前所未有的上课形式让学生们感到新奇又兴奋。叽叽喳喳的讨论声立刻像潮水一样淹没了教室。
武修文穿梭在小组之间，弯腰倾听，偶尔点拨一两句。他特意在小海那组停留了很久。组里另一个思维活跃的男孩正抢着说自己的解法，小海只是默默听着。
武修文没有直接打断，而是拿起他们小组的白板，画了一条简易的小船和一排波浪：“如果，这道题里的这些数字，就是小船要面对的不同大小的浪头，你觉得哪一股浪最麻烦？”
小海犹豫了一下，手指小心翼翼地点了点其中一个条件。
“特别好！”武修文立刻肯定道，“那如果我们给这小船加一个特别的
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