磐石初中的学习生活，如同一幅徐徐展开的瑰丽画卷，向张亮展现着元初界力量体系更深层次的奥秘。然而，与实验班大部分同学那种“镀金”心态不同，张亮如同一块永不满足的海绵，疯狂地汲取着一切知识。
《弦律几何进阶》让他理解了规则线条在更高维度交织的复杂美感；《能量场干涉与共振》揭示了两股乃至多股力量如何相互影响、放大或抵消的精妙平衡；《微观粒子操控基础》则将他带入了构成物质世界最基本单元的领域，虽然只是皮毛，却已让他心神摇曳；而那门《引力常数局部微调原理》，更是直接触碰到了守门人老者提到的“时空编织者”能力的门槛！虽然只是最基础的理论，阐述如何感知和极其微小幅度地影响局部区域的引力参数，但其背后代表的，是对世界底层物理常数的干涉权柄，让张亮心潮澎湃。
他如饥似渴地学习着，课堂上全神贯注，课后则将所有时间都泡在了学校的图书馆。磐石初中的图书馆远非崇山小学可比，是一座独立的五层石楼，藏书浩如烟海，不仅囊括了初中各科全部典籍，甚至还有不少涉及高中乃至大学理论的残卷、孤本以及历代学者的研究笔记。
实验班的其他同学，如李昊之流，下课后大多呼朋引伴，或交流家世背景，或讨论区内哪个家族又获得了新的资源点，对于他们而言，进入实验班本身已是荣耀，毕业后凭借家族运作，在陶寺区谋个“资源调配副使”、“城镇结界维护官”之类的实权职位轻而易举，无需再拼命钻研那些艰深晦涩的理论。学习，对他们来说，更像是一种必要的程序和身份的装饰。
唯有张亮，以及另外两三个同样出身普通却天赋毅力俱佳的学生，依旧保持着对知识最纯粹的渴望，在知识的海洋中艰难而坚定地前行。
张亮尤其痴迷。他常常在图书馆一待就是一整天，直到闭馆的钟声响起才恋恋不舍地离开。他不再满足于理解和记忆教材上的结论，而是开始尝试用自己的方式去推演、去质疑。
在研读《能量场干涉与共振》中关于“多频能量叠加产生稳定节点”的经典模型时，他通过自己强大的精神力感知和来自地球的波动理论储备，发现教材上描述的稳定节点形成条件，在某些极端微小
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