时候，你一个呼吸科的顶级院士在我面前，也是和你能过几招的。
偶尔极端的在医疗行业是不常见的。
比如急救大手术，分分钟就要人命，到底怎么切，这种是真靠天赋的，是学不来的。但大多数常规治疗，医疗行业是可以靠着时间积累去找平的。
现在医疗为什么有很多医学院毕业以后，并不干医生，而是转行了。
这里面原因很多，首先就是医疗这玩意枯燥，极其的枯燥。
就说简单一点的，比如锁骨，锁骨是位于胸廓前上部的横向“S”形长骨，横架于胸廓前上方，全长可在体表摸到。它的内侧端粗大，为胸骨端，与胸骨柄的锁切迹相关节；外侧端扁平，为肩峰端，与肩胛骨的肩峰相关节。
锁骨分为一体两端。锁骨体有两个弯曲，内侧2/3凸向前，呈三棱形；外侧1/3凸向后，呈扁平形。这种特殊的形状使得锁骨在连接上肢和躯干的同时，能够适应不同方向的力，并为肌肉、韧带提供良好的附着点。
就是这么枯燥，人身体有多少个骨头？还有肌肉，血管，神经，这还没完，还有局解，就更枯燥，讲相互之间的关系。
这还不是难的，最难的是，其中一个出现问题，一连片的问题你都要记忆。
这些都是要下笨功夫的，不说死记硬背也差不多了。
进入临床后，发现教材上的东西好像和临床上就根本不一样。
因为教材上的都是最经典的病历而形成的，可人家生病出车祸，可不是照着教材来出事的。
这个时候，又需要活学活用。
怎么说呢，医疗这玩意是脑力工作，又是体力工作。
而教材如果能更结合临床，能让学生们更早的明白，学习这个是干什么用的，会不会让他们走的远一点，或者能更加符合医院工作的要求呢？
现在的医学有点怎么说呢，今天学一个方程公式，也不告诉你怎么用，也不告诉你用来干什么的。
就是单纯的让你记忆！
然后就过去了，等三年后，才会说，这个公式可以用来解决鸡兔同笼的问题，这就有点跨度过大了。
等学生从学校出来，医院发现学生们不能用。
怎么办，延长学习时间，三年又三年！
时间金贵不金贵的先不说了，首先一般家庭，能把孩子培养到三十岁吗？很费
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